◆郑红霞 李景红

(聊城大学化学化工学院)

初中化学教学中转化“学困生”的策略探讨

◆郑红霞 李景红

(聊城大学化学化工学院)

随着课程改革的深入实施，提高全体学生的素质、关注学困生的学习成为课程改革关注的热点之一。从分析化学“学困生”产生的原因、转化和减少“学困生”的基本途径两方面，对初中化学教学中转化“学困生”的策略进行了探讨。

初中化学教学 学困生 成因 对策

在推进初中化学课程改革的过程中，我们发现学生的化学学习两极分化现象较为严重，围绕这一问题，笔者通过调查分析，并参考文献资料，分析化学“学困生”产生的原因，并提出转化和减少“学困生”的基本途径。

一、学生本身智力和非智力因素的影响

1.学习方法不当

初三学生刚接触化学时，奇妙的化学现象能引起学生的兴趣和好奇，但部分学生只注重看热闹而不注重看门道，注重表象知识的感知而不注重理性知识的思考和记忆，对化学反应看表象而不知其实质。头脑中的化学知识是零碎的、零乱的，从而造成知识上的脱节，解决问题时无从下手，对化学学习产生畏惧、厌学。

2.缺少自信，活动参与度不够

部分学生动手能力不强，不善于观察，学习的原动力始终不足。学习上遇到到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议也不敢提出，渐渐地产生厌学情绪，导致学习困难。

3.缺乏学习兴趣与动力

部分“学困生”化学学习目标不明确，学习全凭一时热情，学习中一旦遇到困难，就灰心丧气，变成“学困生”。……