黄希鹏

[作者通联：湖北洪湖市第一中学]

笔者教学之余喜读《古文观止》，读到酣畅处，神情不觉似浸润语言想象魅力中，潜游体悟文字间，深入领会作品无穷的张力，仿佛与作者在对话交流，心神爽朗，愉悦感充溢心田。领略古典散文最美的境界不外乎涵泳。受其影响，近几年，我试着用涵泳这种方式组织教学，课堂处处生机盎然，令人欣慰。

《高中语文课程标准》指出，文学作品的阅读鉴赏，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地，富有创意地构建文本意义。学习这些文言作品，我们要注意给学生创设一些空间，营造一点涵泳氛围，培养语感和审美力。让学生切实调动起文言阅读兴趣，才符合新课改精神。

吟诵显其神韵，“韵味”的品析靠语感，这种“韵味”浸润于古文笔墨中。“臣生遭圣明，涵泳恩泽，虽贱不及议而志切效忠。”这是韩愈在《禘袷议》中使用“涵泳”，言之“涵泳”变成了包容吸收浸润、沉浸之意。“涵”的包含、包容之义，在“乱之初生，僭始既涵”（《诗·小雅·巧言》）中有所说明，但此义逐渐衍变成其它更丰富的内容。高中语文新课标强调语文能力的综合培养，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠在大量阅读中逐步提升，这就是涵泳。不断浸润于古人思想中，师生定会生成出文言阅读教学中最美的课堂。

文言文的学习要渗透出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受，并在情感上与之产生共鸣。……