任建元

[作者通联：湖北孝感教科院]

汉民族共同语犹如一条奔腾不息的长河。她流淌了四千多年，还将奔向久远的未来；她从发祥地渐次向周边浸润，泽被东方，还将延展至地球村的旮旮旯旯。随着汉语日益走向世界，其旺盛的生命力已愈来愈为世人所感知，其作为科学、先进的交流工具也已愈来愈被世人所认同。近几年在世界各国掀起的一浪高过一浪的“汉语热”，便是最有说服力的佐证。与此同时，批评汉语低效、难学的声音也一直萦回于耳；这就引发人们再次对汉语及汉语教学问题进行关注和思考。而要思考并客观认识汉语及其教学问题，首先就得将汉语与汉语教学区别开来。我们不能单纯从令人不满意的汉语教学效果中，去“顺瓜扯藤”地得出“汉语低效、难学”的结论，而应从认识汉语内在的规律入手，去反思我们的汉语教学是否遵从了汉语自身的规律性要求。这组“关于母语教学问题的反思”文章，拟在分析汉语所具有的高效性、易学性特征的基础上，揭示建国以来母语教学之所以“少慢差费”的原因，进而将就“怎样让高效、易学在汉语教学实践中得到体现”的问题，谈点儿一己之见。本文则仅就汉语的高效性特征进行一些分析说明。

汉语书面语以字为元素，以词为元件，以句（子）为器件，以文为成品。显然，汉语的字、词、句、文之间存在着环扣钩串的联系。因此，我们只有理清了其间的头绪，认清了其间的本质联系，才可能对汉语有清醒、客观的认识。……