辽宁 赵姝

教育部《大学英语课程教学要求》中对听力理解能力提出的要求为：能听懂英语授课、日常英语谈话、一般性题材讲座；能听懂语速较慢的英语广播和电视节目，掌握中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧，这仅是对听力理解能力三个教学层次中的第一层次要求，而这正好与大学英语四级考试听力的要求相吻合，但实际中普遍学生却很难达到。

一、目前非英语专业大学听力课堂中存在的问题

1.非英语专业学生听力基础薄弱。在中学阶段，学生的英语训练多集中于语言、词汇和句法结构上，没有或较少接触听力教学，造成“哑巴”英语现象；没有接受正规系统的语音训练，对语音知识知之甚少；受汉语发音和方言影响，养成不良的发音习惯。

2.非英语专业学生思想认识不端正。由于听力基础差，相当一部分学生常常采用消极的态度对待听力课或听力测试；不少学生在四级考试中对相当简单的短对话都束手无策，更不用提短文和复合式听写。以至于表现出焦虑、不自信、压力感，久而久之产生了“听不懂、无所谓、由它去”的不良现象。

3.大学英语听力教学方法不得当。由于受传统教学方法的影响，教师在听力课堂上仍占主导地位，学生始终处于被动接受地位，教师与学生的互动性不强，在极大程度上限制了学生的积极性和创造性。教师在带领学生进行听力练习时，受思维惯性影响，往往给出答案解释后便播放听力录音，并没有对听说的主旨思想、主要内容、知识背景做出全面分析，引导学生把握关键词、寻找突破点。……