黑龙江 孙琳

职业院校语文教学效率低是一个不争的事实。经过职业院校阶段的语文学习，学生在语文方面有了多大进步，语言运用能力达到了什么程度，为未来工作做了怎样的准备等诸如此类的问题，恐怕我们难以说清楚。目前，高职语文教学低效问题的症结何在又该如何解决呢？

一、高职语文教学的低效状态

（一）以“本”定教，学非所需，学生处于被动学习状态

教师教学从教材出发，似乎把每一篇课文的字词句篇的知识都教给学生，把课后习题解答了，就完成任务了，造成学生“学非所需”。教师惟恐学生对课文理解不透，在课堂上不厌其烦地对词语、句子意思、写作背景、故事情节、人物性格、主题思想等进行提问、讲解、说明，把课文分解成无数个小知识点。教师讲，学生听。教师是主动者、支配者、灌输者，学生则是被动者、服从者、接受者，课堂教学变成了枯燥的叙述和说明，这实际上是变相的“知识灌输”。我们的教学内容、教学过程、教学评价仍然没有从学生实际语文能力的提高，也就是学生的语文学习需要出发实施教学。以教师讲析为主,学生被动接受的教学方式仍占主导。教学的出发点是教材的内容，不是学生的学习需要，教学不能贴近学生、不能贴近岗位需求、不能贴近母语学习规律。

（二）重“问”轻“思”，结论唯一，教学互动处于“空对话”状态

课前,教师预先设计好教学思路与环节或讨论的问题,然后在课堂上让学生轮流回答问题,一切尽在教师的预设轨道之中。……