黑龙江 吕浩然

教学管理一定程度上在于开发人的潜能、挖掘人的真正价值、提高人的幸福指数，尤其是在知识经济呼唤创新精神的时代，教学管理更应最大限度地发挥人的积极性和创造性。

一、中职学校教学管理主要弊端

（一）传统式的管理模式

1.模式化管理

现在中职学校的招生人数是各种评估的重要指标，人数达不到就不可能达到评估的标准化。所以中职学校的领导、老师都在招生人数面前顶礼膜拜，异化为“人数”的奴隶。为了保住生源的不流失，教学管理在变得无助，领导、教师把所有的精力都放在如何稳住生源，对教学管理可抓可放，可紧可松，甚至纸上谈兵。

2.强制化管理

不少中职学校在规章制度的制定和实施过程中存在一定的偏见，在领导者看来规矩越多越好，把规章制度细化了再细化，使得教师和学生没有一点自主性，学校俨然成了程序化、机械化的管理，学校重章法不重人情，从而出现了上有政策下有对策，领导忙于考核，教师疲于应付的现象。这种教学管理看似有章可循，但没有考虑到中职学校教师和学生的现状。

（二）教学计划不够严谨

1.专业实施性教学计划的制定不够科学严谨。很多中职学校专业教学实施性教学计划缺乏对市场的充分调查研究和对岗位职业标准的认真考量，导致专业定位不准确、就业岗位指向不明，片面理解“职业教育就是就业教育”，不顾学校自身专业教学条件和学生职业生涯持续发展的实际需要，在突出专业技能训练的同时，忽视了学生文化素养的提高和职业道德的培养。……