☉江苏兴化市荻垛初中 王印祥

初中数学分层教学的尝试

☉江苏兴化市荻垛初中 王印祥

《数学课程标准》中所说的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”.为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法.分层教学能面向全体学生，最大程度地发挥学生的主动性和积极性，激活他们思维的“最近发展区”，形成一个良好的正效应场的课堂.

一、分层教学的依据

分层教学的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等.当然，分层教学要遵循学生的心理认知规律，在新课程标准下，学生在教师的引导下对新知识进行探究，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的效果也有所不同，所以，如果教师采取“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生消化不了”的结果，这样就会陷入一种恶性循环的境地.而利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，拓宽优生的知识面.

二、分层教学的探索实施

为了在数学教学中实施素质教育，全面提高学生的学习素质，提高课堂教学的效率，我根据本班学生的数学基础，探索了一条“班内分层教学”的新路子.每节课的重点就在于解决中档题，这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系A、B、C三组学生思维的纽带和桥梁.

1.学生分层

对学生分层是对……