◆齐营营 刘先志

(山东省潍坊市文山中学)

“345优质高效课堂”教学模式解析

◆齐营营 刘先志

(山东省潍坊市文山中学)

高效课堂 教学模式 化学教学

我国正处在发展的关键时期，国运兴衰，系于教育，教育要发展，根本还是要靠改革。在实施新课程改革并推进素质教育的过程中，山东省潍坊市始终把如何构建优质高效课堂作为研究对象，在遵循教育教学规律以及学生认知规律的基础上，不断整改教师的教学方式，不断创新学生的学习方式，不断深入研究课堂结构的构建，不断摸索有效的教学策略，总结出了“以学定教，以教导学”的“345优质高效课堂”教学模式，并在我校进行试点。

一、345优质高效课堂中“345”的涵义

“345”是指“三步四环节五课型”。“三步”是指“课前延伸——课内探究——课后提升”三个步骤。“四环节”是指课内探究中的“自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固训练”四个环节。“五课型”每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。化学根据学科的特点分为:新知探索课、实验探究课、知识梳理课、测试讲评课和习题训练课。

虽然模式是固定的，但由于知识结构和知识特点的不同，因此在不同的课型(新知探索课、实验探究课、知识梳理课、测试讲评课和习题训练课)中，模式的应用又是灵活多变的。如:教师的精讲点拨在溶液、物质的微观奥秘等新知探究课中是对应每个问题来讲解的，在氧气的含量测定、蜡烛燃烧的探究等实验探究课中基本是在实验操作前集中讲解，而到了测试讲评课中就集中在后面讲解;巩固检测环节在知识梳理课和测试讲评课中可以分散到知识点后面，以变式训练的形式出现，而在新知探究课中最后放在新课讲完之后。……