◆陈纪伟

(山东大学第一附属小学)

关于低年级语文课引导学生“倾吐”的做法和体会

◆陈纪伟

(山东大学第一附属小学)

小学低年级学生逻辑思维能力差、语言知识差及阅历较单一但模仿力极强，所以，提高低年级语文课堂效率的适宜的教学应是具有趣味、启发性、规范性而又灵活多样的。

低年级学生 语文教学 课堂效率

小学生学习语文的过程，实际上就是对语文信息的收集、加工和处理的过程。在语文教学过程中，教师主导作用的发挥，能激发学生学习语文的情趣;调动学生一切感官去感知和理解信息，引导学生运用已知去吸收、同化信息，构建崭新的认知结构，更重要的是，要启发和调动学生主动参与到信息的输出、传递活动之中。在与教师和同学相互“倾吐”的活动中，发展自己的知识结构和情意系统，学会创新知识。

一、充分读、背，为“倾吐”做好积累

古人说，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，都强调多读多背的重要性。多读多背之所以重要，是因为它符合“厚积薄发”，知识的吸收积累与知识的创新应用之间的辩证发展的规律。小学生正是在多读多背的过程中，不断反复的去感知、感悟信息、去筛选、提炼信息，经过重组，将大量有用的信息储存在大脑之中。语言表象、文字表象、就是在此基础上形成的。

在语文教学中，有些文章、段落，其内涵比较丰富，教师的理解只是一家之见，往往容易把学生拘禁在一个狭小的思维空间里，孰不知语文学习的乐趣正在于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美妙。……