◆李莹莹

(沈阳师范大学教育硕士研究生院)

浅谈小学语文教学中教师体态语言对教学效果的影响

◆李莹莹

(沈阳师范大学教育硕士研究生院)

本文从短期组织课堂教学、中期调控教学进程和增进师生感情以及长期激发学生形象思维和兴趣爱好三个层面分析了教师体态语言在小学语文教学效果的影响，提出体态语言是言语传授的重要辅助手段，在语文教学中不可或缺。

小学语文教学 体态语言 教学效果

近年来，体态语的研究已经推广到了大众生活的各个层面，在当今的小学教育领域中也日益受到重视，尤其是小学阶段的语文教学。按照国家教育部的规定，我国小学语文教学的根本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。作为一名合格的素质教育工作者，小学语文教师不仅要教授学生理性的知识，更要在教学过程中抓住小学生的认知规律，运用多种手段充分调动学生的学习积极性和思维活跃性，从而完成教学任务。其中，对于体态语言的灵活恰当运用就是重要手段之一。

体态语言，是指人在交往过程中，用来传递信息，表达感情，表示态度的非言语的特定身体态势，包括手势语、面势语和身势语三类。美国著名心理学家艾伯特·海瑞宾通过大量的实验，得出了一个著名的信息效果构成公式:

信息的总效果=7%的有声语言+38%的语音+55%的体态语

由此可见，在小学语文的教学过程中，教师恰当运用体态语言，通过直观形象的表情动作，直接刺激学生的视觉器官，可以起到辅助教学的作用，有效提高课堂的教学效果。……