◆徐志军

(淄博市沂源县第二中学)

《普通高中英语课程标准》中规定，重视学生的英语学习能力，提高学生在英语中的应用，学会运用英语思维，处理英语问题。从传统的英语语言知识学习向语言能力应用的方向转化，充分提高学生的学习能力和应用能力，是现代化教学中新的目标和要求。在日常的高中教学中，由于时间紧、任务重，家长和学生多重视学生学习的成绩以及高考中所能取得的成绩，往往忽视了学生的学习能力，特别是英语教学。英语教师在课堂上一般以讲授英语词汇和语法知识为主线，讲授英语习题为辅，忽视对英语中非语言因素和知识的运用，这样严重导致了学生在学习中出现对英语的理解歧义，影响了学生的学习效果。

一、非语言障碍的概念

非语言障碍主要指的是由于文化背景知识、阅读动机、阅读习惯、阅读模式、阅读的方法及智力要素等多方面原因产生的阅读困难，一般多出现于针对古文或异国文字的阅读中。

二、高中英语阅读理解障碍中非语言因素的影响因素

1.背景知识的差异

英文作为一门外语来说，有着浓厚的文化背景和久远的发展历程。学生在做英语阅读理解时，常常会产生无法理解或理解歧义的情况，这很大一部分都是文化的背景差异所导致的。文化背景知识是读者在阅读之前对于特定语境所必要了解的外部世界的相关知识。而英语阅读理解正是考察了学生的阅读能力、知识应用能力以及对英语语境和背景知识的了解，是一类综合性较强的题型。……