郎 杰

教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”可见对学生进行思维训练和培养，在语文教学特别是高中语文教学中居于重要地位。思维能力是作为思维主体的人的最重要的能力，是思维发展的内在标志。思维能力在学生写作过程中也居于主导地位，它主导并贯穿于写作的全程：从审题到立意到构思到选材到布局谋篇再到着手表达，无不需要思维，无不需要具备相当的思维能力。本文拟从审题立意和选材这两个方面入手，结合自己的教学实践来谈谈学生作文中存在的思维问题及其应对方法。

首先谈谈审题、立意方面的思维问题。审题和立意是写作的两个重要环节。审题在很大程度上决定了立意的正确、恰当与否；而立意也不可能脱离审题而单独进行，这两个环节是密切联系在一起的。故本文拟把审题立意结合起来阐述。审题偏差，立意偏颇是学生作文经常存在的失误，也是最让学生头疼和老师费尽心力指导的所在。归纳起来审题立意的思维失误主要有以下几种：

一是概念不清，近义词混同。相当数量的学生语文基础知识不扎实，对很多术语和概念的内涵把握不准，外延界定不清，因而在审题过程中常常发生用近义词（非同义词）替换作文题目和材料中的重要或核心词语。学生在词语式作文题目的审题过程中更容易产生这样的失误。……