杨生栋

在高考升学的巨大压力下，我们的高中阅读教学的价值取向是什么？是为了考试加强对知识的识记和解题能力的训练，还是重视民族文化传统的教育呢？如果不澄清这些问题，阅读教学就会陷入盲目，就会本末倒置。因此，我们有必要对高中语文阅读教学与传统文化关系进行思考。

一、传统文化：建构高中语文阅读教学的基点

传统文化具有无形的穿透力与无处不在、无时不在的影响力，没有任何人可以跳出历史之外、超越传统文化去理解、解释和处理某一对象，只要人存在于历史之中，他就会被传统赋予某种文化“前见”，即一种特定的思维方式、价值观念、风俗习惯与心理素质等。那么，高中语文阅读教学的建构与实施就不可能不带有这种文化“前见”的烙印。传统既是历史又是现实，这是历史在现实中的沉积。它不仅作用于过去，而且构成为一种强大的现实力量作用与当前乃至未来。因此，在高中语文阅读教学的建构过程中，传统文化与我们民族的语言一起融注在我们的血液中，成为无形的力量，渗透在阅读教学的目标确立、内容选择、实施过程与评价之中。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。”这一课程目标的提出，表明了阅读教学已不再仅仅是向学生传授语言知识和训练答题能力的机械操作过程，而是以提高学生“语文素养”为目标的整合过程，是“促进生命个体总体生成的过程”，表现出的是对人的关注，而这一点恰恰与我们传统文化中的 “以人为本”的人文精神不谋而合。……