樊培如

在诗歌的审美教学活动中，语文教师应在明确教学目标的基础上，切实把握好学生审美过程中的情感体验。同时，语文教师也要注重审美理念与审美方式的创新性，在提高学生审美能力的基础上，让学生切实感受到审美过程的体验美与探究美。在语文诗歌的审美教学中，“美的渗透”不但激发学生的审美兴趣，而且也培养学生创造美的能力。

一、高中语文诗歌审美教学的措施

1.注重诗歌教学情境的创设

随着科学技术的逐步发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。在诗歌审美的教学中，情境性的创设不仅营造了活跃的课堂氛围，同时也激发了学生的审美情趣。因此，为了实现诗歌审美情趣与审美意境的生动化，可以运用多媒体技术创设有效的情境性。语文教师可以根据教学的需要，将诗歌上的内容通过多媒体课件呈现在学生面前，这不仅使生硬的文字变得生动化，同时也给学生营造了一个特殊的意境。例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，语文教师可以通过多幻灯片展现出田园的画面，屏幕上真实的大自然给学生营造了宁静、淳朴的田园氛围，而此时课堂上弥漫着深巷中的鸡鸣声与狗吠声，这些都勾画了一幅富有天然之美的村落景物。面对眼前的此物此景，学生仿佛回到了大自然的怀抱，并切实感受了大自然原有的本性。同时，在田园的风光中，学生更加深刻体会到陶渊明弃官归田后重返自然的心情，而且也深切感受到他对官场生活的厌恶。……