◆张艳义

(山东省滕州市姜屯镇姜屯中学)

谈初中生物探究性实验教学的若干体会

◆张艳义

(山东省滕州市姜屯镇姜屯中学)

探究性实验适应了当前新课改的要求，在初中生物实验教学中具有开拓性意义，充分体现了学生的课堂主体性地位。通过分析生物探究性实验教学实践得出的几点体会，以期能对同行们的教学工作有所启示。

探究性实验 问题情境 体会

探究性实验是学生在不知实验现象以及实验结论的情况下，通过自己动手操作，获取实验所出现的各种可能结果的一种实验方法。在新课改背景下，生物探究性实验已经在初中得以普遍推行。通过生物课的探究性实验教学实践，笔者谈几点体会。

一、科学准备，统筹安排

科学的准备是做好探究性实验的基础。首先，在材料的准备上，应严格按照规定选择，保证实验材料符合要求，以利于实验的顺利进行和实验结果的正确。另外，在准备时，应充分调动学生的参与意识，对于一些学生具备准备材料条件的实验，如植物细胞的实验，可以让学生自己准备实验需要的材料，以调动学生的参与积极性以及实验的主动性。其次，对于一些较大型的或者材料具有时效性的实验以及材料较难准备或不利于生态保护的实验，应考虑几个班级集中进行实验的方式。如在进行“水体污染对于金鱼等水生动物的影响”等类似的实验时，因要观察金鱼慢慢受到污染，部分学生会觉得不忍，认为是在人为侵蚀小金鱼无辜的生命，这样的实验，可以尽量申请将不同班级学生的课集中安排于一定时间段，以尽量减少受污染金鱼的数目，也同时培养学生关爱生命的意识。……