◆李 伟

(长春市宽城区第二实验小学)

在数学课堂中培养学生的问题意识

◆李 伟

(长春市宽城区第二实验小学)

教师要真正成为引导者，尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，让学生敢于提出问题，努力把课堂打造成“问题课堂”，培养学生乐问、善问的习惯，让问题伴随学生快乐学习，从小培养学生的问题意识，使他们真正成为学习的小主人。

角色转换 画脉络图 温故前题

自古以来，大家都知道学问学问就是在学中问，在问中学。所以培养学生的问题意识的意义自不必说。但数学学科实际上是一门比较枯燥的学科，尤其对于小学生来讲。东北师范大学的一位心理学教授就曾说过，孩子在十岁以下不存在逻辑思维能力。同时数字和符号的抽象性也不容易引起孩子的兴趣。所以我觉得在数学学科里培养学生的问题意识要设计较好的情境，也就是先给学生一个台阶再让他上楼。

心理学研究表明:当学生置身于生动的教学情境时，有利于激发学习需要。学生想问个为什么?是什么?怎么样?需要教师在教学中把所教内容转换成一连串具有潜在意义的问题情境，让学生在不需要许多心理努力的情况下发现矛盾，从而真正引起学生的“认知冲突”，这样学生才会产生强烈的质疑问难的欲望，形成良好的问题意识。

这学期我在练习课上探讨如何提高学生的问题意识，因为我觉得练习课是学生觉得最累，最没有兴趣的数学课。……