张 尉 王长双

在社会和时代强烈呼唤素质教育的今天，在新课程标准框架中的高中语文教学毫无疑问更应当仁不让地承担起培养学生对汉语言文字的理解、审美、探究和应用能力，更应义不容辞地担负起培养学生良好的品德修养和审美能力的重任。语文教师在平常的教学中既要注重语文学科的工具性，也要注重其人文性。可是现实却不尽如人意，我们眼中看到的是学生在一张张写满黑字的白纸上忙碌地写着与高考相关的考点笔记，我们耳中听到的是学生没有任何情感的名篇名句，我们在意的还是孩子们的眼神是否澄澈吗？我们关心的还是孩子们的表情是否轻松吗？更别说那伟大的爱国主义，强烈的民族意识了。和平时代里，孩子们似乎已经不能明白“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”的厚重了；物质文明高度发达的今天，他们似乎也不理解为什么要“不以物喜，不以己悲”了的淡定了；自我个性张扬的今天，他们似乎也不懂“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的包容了。

教师的悲哀不在于教不出成绩优秀的学生，而在于只教出了会做题的学生。和平安定的年代，思想品德、人文素养的培养更显得重要而迫切了。为了让学生感受到语文的工具性的同时也感受到其包容性、时代性和人文性，教师更应树立一个概念——大语文，即语文不只是教材，也是社会，是时代。历史的荣辱兴衰在教材中有体现，文化的争鸣碰撞在教材中有体现，汉语的博大精深在教材中有体现，时代的焦点热点在教材中也有体现。……