浅谈小学数学课堂中的分层教学

2012-08-15孟海峰

中国校外教育 2012年17期

关键词：作业数学教学

◆孟海峰

(山东省滕州市洪绪镇苗庄小学)

浅谈小学数学课堂中的分层教学

◆孟海峰

(山东省滕州市洪绪镇苗庄小学)

《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。根据多元智力理论，实施分层教学，打造高效课堂，不失为一种很好的教学方式。在对分层教学的初步探索中，我将从学生主体分层、教学目标分层、教学方法分层、学生指导分层、作业分层等几个方面，阐述自己对小学数学分层教学的几点体会。

一、学生主体分层

实施分层教学，首先教师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以1:2:1为好。为防止分层带来的不利因素的影响，在做好学生工作的基础上，召开家长会，向家长讲清分层是一种手段，让差等生有更多的指导机会，培养优等生的自学能力，全面提高全体学生素质才是目的，以取得家长的理解、支持。以发展的眼光，公正的态度客观地划分学生的层次，是实施分层教学的基础。