◆李玉丽

(河北省玉田县第三中学)

几千年的师道尊严，并没有土崩瓦解。反之，有相当一部分的教师一直是以权威自居，以学生的“绝对服从”为终极管理目标。甚至有的学校采取“高压政策”，让学生以服从命令为天职，并视之为“高级规范化管理”。学生并不是国家武器，心智都不可达到“冰冷武器”的成熟度。我想这种管理是和民主教育相去甚远，背道而驰的吧。

教学内容“满堂灌”仍然盛行。这不仅是教育方法的落后，更是身为教师的思想的滞后。

放眼欧美世界，教师和学生可以互称姓名，课堂自由开放，相信学生的实践能力和自我控制能力，把大量的课余时间还给学生。而我们的学校则恨不得把除了双修日之外的所有时间都给学生掌控了，因为我们实在觉得没有老师在，他们就会出乱子——这就是典型的非民主，不相信学生自主管理能力下的必然产物，恶性循环。

一朋友的女儿因早晨迟到了2分钟，某老师发火了，下令要她在教室外面旁听一周，友说那天又凉又冷，小风嗖嗖，他女儿冻惨了。豪放如他甚至想像到娇弱的女儿如掉落冰河中般的无助。朋友是搞教育的，连他自己对这样的“强硬手段”都无法容忍，但人在屋檐下，孩子还得在那位老师的手下继续学习，只好低头，明明心不服，却要亲自到校给老师道歉，帮孩子说情。此事以家长认错而告罄。这难道就是教师的胜利吗?用圣雄甘地的话说:“不宽容本身就是一种暴力，是妨碍真正民主精神发展的障碍。……