◆孙艳霞

(黑龙江幼儿师范高等专科学校)

学前教育专业学生的语文素质培养，在教育日益城市化、现代化、国际化的当今，在以能力为本的就业教育需要下，传统的封闭态势已经不能满足学生们日益丰富的求知需要，我们必须站在未来社会人才需求的高度，以开放的状态探索其实施的策略。

学前教育专业学生语文素质的开放式培养策略，源自科恩创建的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义教学理论模型;同时借鉴了丁·斯皮罗创建的“随机通达教育”和“情景性教育”——建构主义教学模式。这些模型强调，学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的精力不应局限于所教的内容，而应注意学习者的心态(即情感和动机)变化。教育的目标是教师和学生共享生命历程，共创人生体验，是养育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。

一、创设开放的学习环境

开放式教育重视的是在开放的教育环境下，通过学生学习，使他们各方面能力得到培养，个性得到非整齐划一的、充分的发展。开放的学习环境是指能调动学生各种感官，使其愉快地进行思考的环境。

首先，教师要树立大语文教学观和平等的师生观，为学生学习创设平等愉快的教学环境。努力做到陶行知先生所说的“六大解放”，在教师的引导下，让学生真正做主，营造一种推心置腹的语文交流气氛，鼓励学生积极讨论、自由发言，开展讲故事或演讲等竞赛，在教学的合作互动中激活学生的灵感，形成情感的交融、思想的共鸣。……