吴继德

一直以来，作文教学被很多一线的语文老师视为语文教学中的“鸡肋”，“食之无味，弃之可惜”。

说它“食之无味”，是由于作文教学下工夫却不一定有效果。究其原因，一是由于作文教学本身是一个较长期的过程，不可能短期内立竿见影，教师觉得作文教学是吃力不讨好，白费劲；二是由于考试指挥棒的影响，在大型考试（尤其是中考）中，作文阅卷主观性较强，导致平时作文水平高的学生不一定得分高、而平时作文水平不高的学生也不见得就得分低，关键在于遇到一个怎样的阅卷老师，于是认为作文教学“搞不搞”结果都一样。

说它“弃之可惜”，因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文、阅读、基础知识俗称语文“三大板快”，缺一不可，而且作文水平高低是衡量一个学生语文能力的重要标准，不下工夫又不行。

这种矛盾心理，长期困扰语文教师，成为作文教学的 “瓶颈”，以致于作文教学总处在一种尴尬的境地，“半心半意”、“不痛不痒”，一方面觉得不腾出时间和精力进行作文教学心里不踏实，另一方面又对自己的这种做法心存疑惑，下的工夫不够。因此，作文教学长期没有取得突破性的进展。

对于以上的问题，笔者结合自己多年的作文教学经验，认为可从以下四方面去尝试，提高作文教学的效率，突破作文教学的“瓶颈”：

一、把阅读和写作结合起来，读写互补

语文学习（包括作文）是一个长期积累的过程，语文能力、作文水平应该是日积月累、潜移默化的结果；……