杜 珂

[作者通联：山东临沂沂河实验学校]

岳增学老师认为：语文课程的本质错位，是语文教学饱受诟病的根源，是新课改的先天不足……语文教育就是以语言为本位的课程实践，语文课程的性质就是语言性。叶圣陶先生也说过：语文这一门课是学习运用语言的本领的。我们必须明确：语文教学必须以语言为本体，其目的就是要使学生具备与其学历相当的理解和运用汉语言文字的能力。学生语文学习的过程就是语言学习、语言理解、语言运用的过程，课堂教学的有效性就体现在学生语言学习是否有效上。

而在现实的语文课堂教学中，我们不无失望地看到：教师通常对文章内容、主题思想和写作方法过分关注，而对具体的语言形式关注不够，从而也导致了一线教师普遍感到困惑的现象：学生普遍缺乏对语言文字的敏感性。

一、建构语文课堂教学新的语言学习体系

我们必须明确，语文教学的根本任务就是全面提高学生的语言素养，通过积累语言、运用语言、感悟语言、品味语言、欣赏语言、创造语言，从而丰富和发展学生的语言。学习语言就要品味语言、感悟语言、分析语言，从而促进学生语言的美化、语感的敏锐化和深化。

基于这种认识，我提出了语文教学的16字方针：删繁就简、突出重点、关注语言、熏陶语感。为此我们必须建构新的语文课堂教学语言学习体系。

第一，语言学习体系的语言学习的三种方式：品味、感悟、分析

根据《现代汉语词典》的解释，“品味”是仔细体会、玩味之意，那么“品味语言”就是仔细体会、玩味语言。