◆吴立农 韩素玲

(沈阳医学院外语教学部)

2007年8月教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求》，该《教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面做出了调整、修改和补充，提出大学英语教学需要在培养目标上深入推行改革，培养目标要包含知识技能和运用发散能力等多个层面，强调学生综合运用能力和通识能力的培养。因此，目前全国高校的大学英语教学正面临着挑战与新的机遇。大学英语教学融合通识教育是时代的要求。

一、大学英语教学现状

作为公共科目，大学英语学习在课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围等方面都存在很大的不足。多数高等院校把英语教学当作纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。尽管运用了网络和多媒体辅助教学，但由于课时的限制，大多数高校大学英语只开设了读写课、听力课。许多大学生为了通过四六级考试，几乎把一半的时间花在了外语上，主要是通过死记硬背英语词汇，大搞题海战术，有小部分学生幸运过关。且通过四六级考试的学生绝大多数无法熟练地使用英语进行口头和书面交流。

不仅如此，大学英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学内容与学生专业知识和日常生活相脱节。二是学生大多对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。……