胡根林

长期以来，所谓“教学”，其实是个偏义复词，偏的是“教”，教师主要关注的是教什么和怎么教的问题。因此，布置给学生的作业也往往就是课内“教”的强化和补充。作业内容侧重死记硬背，偏于机械训练，强调重复与模仿，很少关注学生的实际困惑或情感、态度、价值观以及创造能力、实践能力等；批阅过程侧重作业本身，忽视人的主观态度和情感倾向，缺少学生、教师与作业之间的真实互动。用“五多五少”来概括就是：现成内容多，实际编写少；机械巩固多，应用实践少；书面抄写多，口头作业少；统一任务多，自主选择少；简单批阅多，深入反馈少。

当前，基础教育课程改革正推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的变革。而作业的变革，如果仍立足于传统的教学理论视野，将很难找到突破口和生长点。新课程背景下语文作业应不再完全是课堂教学的附庸，而要成为重建与提升语文课程意义及人生意义的重要内容。从语文外延看，多样化的语文作业是构成学生课外、校外(家庭、社会)语文生活的重要时空，它饱含学生鲜明的价值追求、理想、愿望，成为学生课外、校外的一种语文生活过程和生活方式。学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度，在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要，甚至是生活需要和人生需要。……