◆梁业广

(桂林理工大学理学院)

一、大学物理教学的背景和现状的研究

培养具有创新意识与创新能力的高素质人才，是高等教育所面临的任务和挑战。大学物理(含实验)是理工科学生最重要的基础课，在大学阶段的课程体系中有着不可替代的特殊地位。大学物理不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，更重要的是培养学生敏锐的观察力、严谨的科学思维能力和创新能力。

从1994年，教育部高等教育“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”实施;2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》实施;2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》发布，到教育部“卓越工程师教育培养计划”实施。至此，我国高等教育已步入以提高课程教学质量为核心的重要阶段，高校物理课程建设发生了巨大的变化，大学物理教学的改革已成为广大高等学校提高教学质量关注的热点，也面临诸多问题，亟待解决。主要表现在:①教学内容偏多、偏杂，与现代科技结合较少，反映科技前沿及现代技术的应用更少。②教学方法以教师满堂灌的“注入式”为主，缺乏自主探究式学习和缺乏师生互动，不利于学生分析、解决问题能力及创新能力的培养。③教学手段不够丰富，物理演示实验常被忽视，大学物理理论教学和实验教学严重脱节;同时不重视学生个体差异，不能因材施教。④学校各专业的物理教学遵循教学计划、实施的教学内容基本相同，忽视了不同专业所需物理知识的不同特征。……