◆戴晨丽

(通辽职业学院)

目前高等职业教育开启了新一轮的改革即大力推行工学结合的人才培养模式。工学结合模式下的高职英语课程要求增强学生的职业能力，培养学生的实践能力。因此，高职英语作为高职院校的一门必修课程，它不再是孤立的公共基础课程，而是学生能力本位培养的重要一环。

一、高职公共英语教学现状及问题

1.学生英语水平参差不齐，学习兴趣不浓厚

众所周知，高职学生生源复杂。我们曾对我院2010级新生进行英语学习问卷调查，发放问卷1240份，收回有效问卷1228份。学生来自内蒙古自治区各市、旗(县)、乡村(苏木)及辽宁、吉林、河北、黑龙江、四川等省市。其中“在上英语课时，你一般做什么”调查结果中显示:认真听课占70.12%，看其他的书占21.73%，聊天、玩手机等占8.15%。由于他们所受教育背景不同，英语水平相差较为悬殊。这样，教师在课堂教学往往陷入两难境地，无法同时兼顾英语基础好和英语基础较差的学生。许多学生在英语学习过程中，由于学习能力较差，自律能力欠佳，逐渐失去学习兴趣。

2.英语教师知识结构单一，缺少行业知识背景

教师素质是高职英语课程教学成功与否的关键。“工学结合”教学模式下的高职英语教学要求教师要以职业所需英语为基本目标，培养学生借助英语完成职业工作的能力。但目前高职英语教师大都毕业于英语教育专业，没有行业实践背景，知识结构不合理，行业知识的欠缺，致使高职英语教学主要处在公共英语阶段，行业英语教学滞留不前，无法进一步深入开展。……