◆韩亚楠

(吉林师范大学分院)

科学素养的高低直接影响一个国家科学技术的发展，提高学生的科学素养是很多国家科学教育的共同目标。2006年1月9日全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006～2020)》。胡锦涛总书记在这次大会上指出要在全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，使广大人民群众更好地接受科学技术武装，进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚。

与发达国家相比，我国国民的科学素养仍处于十分落后的状况。中国科协2004年发布了2003年我国公众的科学素养水平的比例为1.98%，而美国和欧共体在1990年就分别已达到6.9%和4%。这不能不引起我们对现行的教育体制进行思考。如果我们还不能迅速提高自己的科学素养和素质水平，那将可能造成我们国家的危机。国家要强盛、民族要振兴，国民科学素养水平的提高迫在眉睫。幼儿园是实施幼儿教育的主阵地，幼儿科学素养形成要依靠幼儿科学教育，幼儿教师科学素养高低直接关系到幼儿科学教育质量，高师学前教育专业是以培养应用型人才为主的教学型高校，它所培养“准幼儿教师们”科学素养又会直接影响到将来幼儿教师科学教育水平。当前学前教育专业学生科学素养水平较低的现状已不适应社会及学前儿童全面发展的需要，提升学前教育专业学生的科学素养势在必行。

国际上公认的科学素养主要指以下三方面……