艾 进

作文课上不少学生抓耳挠腮，无病呻吟。有的觉得没有材料写，有的感到有材料写不出来。其内因或许是“没有生活的积累、缺乏语言积累”，外因则是教师指导不得法。那么教师该如何引导呢？

一、多读，胸中有物

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求“7—9年级课外阅读总量不少于260万字”，很多学生限于种种原因，根本达不到规定的课外阅读量。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生写作需要一定的语言沉淀。古今中外的文学家之所以能写出影响深远的作品，与博览群书是分不开的。可是学生生活范围仅限于教室、寝室，视野相对狭窄，阅读量更是少得可怜。教师有必要根据教学实情向课内延伸阅读。在读物的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品。教师和学生共同从《湖北日报》《百科知识》《意林》等报刊上，选取适合学生的时文美文，引导学生欣赏评价。形式上采取分组合作的办法，且对小组实行捆绑评价。间周举行一次朗读或诵读比赛，评选出一、二、三等奖若干名。适时开展 “新闻广角”“我当小记者”“课本剧表演”等活动，以增强学生的兴趣，提高积极性。

在阅读过程中让学生建立“读书笔记”（或剪报）和“好词好句积累卡”，把读书时产生的心得、疑问等记在本上，把读到的好段落、好词句制成卡片，择机交流巩固。

二、会说，文思泉涌

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，课内给出固定的时间让他们高谈阔论、指点江山。……