陈隆升

语文教师的专业尊严在逐步丧失。正如有的学者所说“语文论坛最热闹，语文教学最混乱，语文教师最焦虑。根源之一是，语文教学缺乏专业性，缺乏专业尊严”（王晓春语）。如何确立或重塑语文教师的专业尊严，我们现在迫切需要建设性的探索。王荣生教授领衔，一批新锐青年学者，如张孔义、胡根林、申宣成、叶丽新、陈隆升、代顺丽、步进、荣维东、周子房、高晶、邓彤、于龙、童志斌、孙慧玲、李冲锋、叶黎明、王建军、袁彬、周周等为主力合编的中学语文教师资格考试指导用书 《语文学科知识与教学能力》（高等教育出版社，2011年），立足于语文教育理论与实践研究的前沿，为破解这一难题迈出了极为重要的步伐。

一、基于“语文学习领域”确定语文教师的专业地盘

语文教师要有自己的专业地盘。语文教师的专业尊严是在自己的专业地盘上建立起来的。何谓专业地盘？朱熹认为“识得道理源头，便是地盘”①。那么语文教师教学“道理”的源头何在？自然是学生的“语文学习”。只有从源头认清了这个道理，才可以谈论语文教师的专业问题。因为从课程与教学论的学理层面看，可以有“无教的学”（自学），但绝对不存在“无学的教”。

但识得这个道理、划定这个地盘却并不是一桩简单的事情，一百多年的语文课程话语争论史可以为证。难点在于“识得”与“划定”其实是两种不同的思维方式，“识得道理”遵循的是“认知”，而“划定”遵循的是“筹划”。“认知是为了弄清对象本身究竟是什么样子，筹划是为了弄清如何才能利用各种条件做成某件事情。……