续云奎

科普文章在各种版本的教材中历来均为一个重要的教学内容，然而，不少教师在教学中却陷入了以下误区。

一、部分或整单元放弃

一部分教师因教学时间紧，在科普文单元，选择一两篇，蜻蜓点水，即算了事。甚或整单元放弃，此乃最大的误区。

缘何如此？一些教师振振有词：科普文章语言浅显通俗，甚至明白如话，无需教师指点，学生就能读懂；内容上，也就介绍一些浅表性的科学知识，生活中难用上，高考也不会考。在他们眼里，科普文章在“文”“质”层面的“含金量”太低——难觅优美的词句，罕有精彩的语段；乏博大深沉之情怀，少振聋发聩之见解——属于无开采价值的“贫矿”。

科普文章真是“贫矿”吗？它们的教学价值在哪里？

科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，更是标志人类文明的尺度。学习科普文章，首先能让学生受到科学精神的熏陶。科学精神主要是科学主体在长期的科学实践活动中所形成的价值观、思维方式和行为准则等，其主要表现为求实、创新、怀疑、批判、宽容等精神。贝尔纳说：科学精神是一份人们永远取之不尽的财富。科学精神于民众而言能滋养道德、陶铸人性，树立其正确的世界观、人生观，帮助人们达至客观观察、独立思辨和明智判识之妙境，从而整体提升民众的文明素质，促进社会文化的发展。其次，学习科普文章还能激发学生探求未知世界的强烈欲望。科普文章中所展示的科学发现、科学原理以及科研人员曲折艰辛然而充满激情欢乐的探究过程等，都会激发学生对未知世界的探索欲望。……