乔 晖

语文教科书是教科书的一种，具有教科书的一般特性，既直接反映课程内容，又反映课程设计中规定的学习活动方式。语文学科的特殊性决定了语文教科书在功能定位、内容选择、结构组织上的特殊性。在语文教科书中如何体现各种能力的培养，如何安排各种文化思想教育内容，如何处理知识间的内在联系等，均取决于编者对语文教科书的定位。

一、“教者”中心的语文教科书

从理论研究的角度出发，我们通过对语文教材发展史的回顾，不难发现，教材无论从内容还是形式，其发展过程都是在不断变化的，都经历了由简单到复杂，由单一到丰富的过程。教科书在教材家族中历史最长、比重最大、作用最强、使用面最为广泛，内容最基本也最为成熟，语文教科书的定位也在变革中不断发生变化。

从整体上看，我国自现代以来的语文教科书，本质上是供教师去“教”的。而所谓的“教”，主要是由教师去“讲”，不同老师的秉性，必然会带来不同的教学。《白话文范》的编者之一，时任南开教员的洪北平在教学时很注意文学教育，他的学生赵景深后来回忆道，“那时洪北平（字白苹）在南开教授国文，也种了些文艺的颗粒，所得的收成便是乔友忠、王鑫、张宗汉和我。”①当时的语文教师在教学中为学生介绍新文学作品，于是有许多学生就深受文学作品影响。如20年代读中学的林焕平，“我在中学，既是在‘五四’潮流影响之下，又是在大革命高潮中，受创造社影响很大，郭沫若的《女神》和《瓶》，我几乎背诵得出来”；……