◆崔文丽 张旭峰 郑忠喜 闫仕农 王建邦

(中北大学理学院物理系)

大学物理课堂教学中知识、能力、素质三位一体的协调与表征

◆崔文丽 张旭峰 郑忠喜 闫仕农 王建邦

(中北大学理学院物理系)

本文从明确课堂教学中的师生地位，研究每堂课知识、能力与素质的关系，注重物理学方法向课堂教学的渗透几个方面探讨了大学物理课堂教学中知识、能力、素质的协调与表征。

知识 能力 素质 课堂教学

“知识、能力、素质”是我国各级、各类、各层次、各教学环节人才培养的三大核心要素。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020)中，明确指出学校在人才培养上应坚持“德育为先，能力为重，全面发展”的教学理念，在人才培养规格方面，要“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖人才”。那么，具体到大学物理课程的课堂教学来说，我们究竟该如何做才能使学生的知识、能力与素质三位一体协调发展呢?

一、明确课堂教学中师生的地位

长期以来，我国的高等教育一直把学习已有的工业文明成果当作培养大学生的首要目标，教师在课堂教学中只是根据规定的教材和预估的学生共同认知规律在进行单向传授，过分强调了知识的继承与积累，而忽视了学生的学习主体地位与个性特征，在课堂教学中实施“满堂灌”。结果灌输式、保姆式、应试型的教学方法占据了整个课堂，学生的学习状态始终处于被动，课堂失去了活力，学习热情大减，上课仅仅是在走过场。……