吕 芳

进入高三第二轮复习以来，一直忙着做题评卷，领着学生一路走来，上的都是清一色的复习课和评讲课，没有太多新知识的注入，课堂真是有点波澜不惊，学生天天提不起精神，我也只能望着学生兴叹，真是有点不知所措。一天我心血来潮突发奇想，若是把复习课、评讲课转换成新授课该怎么上呢？毕竟从学生接受知识技能这个角度上说，复习课和新授课并没有严格的界限。

于是我选取眼下正在复习的“诗歌鉴赏”的一部分内容“写景抒情诗”的鉴赏方法，精心地设计了教学内容和过程，满心期待准备大展身手。从乐景衬乐情的《春夜喜雨》到哀景衬哀情的《闻乐天授江州司马》，再到乐景衬哀情的《春行即兴》哀景衬乐情的《江南逢李龟年》，课堂上我讲得激情澎湃，同学们听的也津津有味，课后我进行了思考：这堂课的效果如何？学生究竟学了多少？就在此刻我突然想到了语文诵读大师韩军老师的一句话：“别信语文老师那一套！”不由得倒吸一口凉气，我想经我们精心设计、细心打造的课堂教学是不是在误人子弟？我很有必要反思一下自己的行为：

一、语文老师到底要教给学生什么？

作为一线的语文老师，特别是像我们这些偏僻农村的语文教师来说，我们在经年累月的教学实践过程中，大多已形成了自己特有的教学风格。不过也有很大的弊端：固定的思维模式，使我们的课堂教学演变成程式化。教师个人也大多随波逐流，逐渐失去了棱角，失去了激情，没有了创造。……