田培树

作为在语文教育第一线工作了近20年的中学语文教师，笔者一直密切地关注并思索这样一个问题：为什么我们的学生在学习了十多年母语后并没有形成良好的阅读习惯、获得浓厚的阅读兴趣和阅读鉴赏能力呢？为什么我们的学生写作水平难以提高呢？当应试机制根深蒂固于普通高中，并凌驾于素质教育之上的时候，学生的阅读时间便得不到保障，阅读的氛围便严重缺失，阅读的习惯也就荡然无存；更有甚者，教师在进行阅读鉴赏时，常常以标准化的答案为准绳，有意无意间为学生做出条分缕析、抽丝剥茧式的阐释，致使文味索然。

公式化的评价和概念化的抽象使得学生对精美文字的感受味同嚼蜡。这种境遇使得学生渐渐的不爱读书，也不善于读书。宁愿看一些滑稽的漫画，也不肯欣赏名著；宁愿看庸俗市井的文化快餐，也不肯阅读文质兼美的文学作品。究其根源，剔除社会大环境的影响因素，一个很关键性的原因就是学生在阅读过程中没有得到乐趣，体验不到阅读的快感。

我们知道，“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想的程序。”阅读的重要性体现在它“是人类社会生活中不可缺少的一种活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才知识结构中不可缺少的重要环节。”尤其在当今信息化社会，阅读更是可以让我们在无限丰富繁杂的信息中筛选出为己所用的精华，在高速发展变化的社会中寻一片歇脚的绿荫，也在世态炎凉、俗世烦嚣中觅一方永恒的精神家园。……