姚道刚

2008年以后，实行新课改的省市陆续增加了对学生探究能力的考查。从近几年各地高考语文试卷或直接或间接地设计的探究题来看，有不少需要改进的地方。

一、概括总结式的探究题，不具有探究价值

“请探究都江堰蕴含了 ‘上善若水’的哪几层深意。”（2009年江苏卷“现代文阅读必考题：文学类文本”第14题，文段张笑天《上善若水》略）从提供的参考答案（以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。）来看，答好这个题目，只需要立足文本，把文章后几段内容提炼归纳一下就行了。这个题目实际考查的是学生的分析综合能力，因此不具有探究价值。

二、读后感式的探究题，容易导致学生说空话，说假话

“小说中将‘校园渐向公园靠拢’作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。”（2009年安徽卷第14题⑵，文段宗璞《董师傅游湖》略）这种读后感式的探究题是在试卷中出现最多的。“给你带来什么启示”“你受到什么启发”之类的探究题，意在引导学生从作品出发联系现实生活，前提是预设的。由于学生缺少必要的生活体验，只能去想象甚至去假想，因而容易导致学生说空话，说假话。从这个题目提供的四个示例答案来看，学生凭借生活经验和知识储备是很难答出的。答案“示例一：在不断变化的现实生活中，做人要向董师傅那样，脚踏实地，厚道本分，心态平和，有立足于世的本领，有适合自己的人生定位。……