王 玉 董玉叶

课文所选的文言文大多是古今名篇，有的朗朗上口，让人赏心悦目；有的字字珠玑，给人心清气爽；有的气势磅礴，促人激情四射；有的饱含哲理，令人醍醐灌顶……然而学生普遍对文言文的学习有畏惧心理。我想，除了文言文特殊的句子形式、多变的词类活用外，更多的是学生没有品尝到文言的味道，欣赏到其中的精彩，触摸到文言的精髓，感受到文言的动人心魄……因此，只要我们循序渐进，添加课堂的“佐料”；由浅入深，汲取文言的养分；多读精练，夯实文言的基础；含英咀华，打造精神的底色……我们的高中文言文学习就一定能抓住重点，化解难点，聚焦亮点，找到兴奋点，控制得分点，构建文言文教学新的风景点。

众所周知，高中时期是人的精神生活的幼年时期，求真向善是学生的深层心理需求，求知欲旺盛，可塑性强是他们的特点。这一时期经历单纯，思想单纯，生活单调的他们正需要思想的启迪，情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养与熏陶。为此，为他们打一点“精神的底子”，使他们于潜移默化中修身养性，发育精神以终身受益。使他们不至于在“现代大众文化”的狂潮面前茫然失措而迷失自我。文言文教学的读无疑就承担起打造精神底色的重任。于是乎“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通俗的说法却形象直观地告诉人们朗读的重要作用；“读书破万卷，下笔如有神”言简意赅却也入木三分地道出了朗读的潜在价值；