潘世流

《赤壁赋》是宋代著名学者苏轼的一篇千古美文。它以大气轩昂，文质兼美而著称。多少年来，许多中学语文教师在课堂上成功引导学生进行了多种有个性的解读，鲜活丰美，卓有成效。我在这里主要从《赤壁赋》读写结合教学进而转变学生学习方式作一些尝试性地探讨。

依托赋体寻“风月” 营造良好学习情绪

赋从结构、语言方面看，赋可归属散文范畴。而它似诗似文的特征，又与散文诗有些相像。其特点以四、六字句为主，骈散结合；声律谐协；讲究藻饰和用典。而藻饰和体物铺陈是赋的一大特征。结合这些特点教师授课时主要引导学生充分利用课文注解一的教学资源，它除了介绍作者之外，还介绍“赋”的特点，说它是“一种讲究辞藻、体物铺陈的文体”。根据这些资源信息，先要求学生默读全文，引导学生罗列文本中所描写的景物，通过比较，就不难找出本文铺陈依托的体物来，那就是赤壁夜下的“风月”。这教学目的明确之后，接着要求学生将有关“风月”的句子画出来：①清风徐来，水波不兴。……诵明月之诗，歌窈窕之章……。月出东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。……浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。②桂棹兮兰桨，其空明兮溯流光。③月明星稀，乌鹊南飞。……挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。④客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。……惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不禁，用之不竭，是造物者之无尽也，而吾与子之所共适。