张 莉

每一个班级中往往会存在部分“学困生”，这些学生的作文水平普遍低下，因此面对写作时，心理障碍比其他学生严重得多。写作文对他们来说是一大难题，几乎都是赶鸭子上架，笔者认为造成此种现象的原因很多，其中扫除学困生的心理障碍是关键的一步。因此，转化“学困生”的写作态度，消除他们的作文心理障碍，成了语文教师的一项重要工作。

一、心理障碍之表现

（一）自我封闭。

学困生大多有作文“畏惧症”，作文课上，因为心里没有底，害怕自己写不好，拿不出像样的“作品”，作文评讲课上，害怕老师以他们的作文为反面例子，进行分析讲评，引起别人的嘲讽。有了这样的心理障碍，他们总是设法切断与外界交流的渠道，建立起“保护自己”的屏障，因此，整个作文过程，几乎是一种封闭状态。

（二）自卑冷漠。

学困生由于在自己的写作历史上极少成功，受表扬的几率很小，就误以为老师已把自己看“死”了，再努力也是白费，即使写出了较好的文章，也会因老师的“印象主义”、“不信任”而被视而不见。久而久之，他们便产生了冷漠自卑的心理，导致写作文时，消极对待，敷衍了事。

（三）紧张畏难。

“学困生”通常不愿上作文课，不愿写作文。学生获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作行为变成了心理负担，畏难情绪逐渐加重，甚至产生对抗心理，常用乱写或不写作文表示抗议。

（四）懈怠懒惰。

学困生在学习上往往具有惰性，面对写作任务时，这种惰性表现得更为显著，写作思维模式化心理，便是这种惰性的显现。……