孙华美 朱萍华

选入中学课本的文言文都是闪耀着中华文明与智慧的精美篇章。我们在教读文言文时，除对古汉语知识、语文能力的疏导之外，还要抓住契机，渗透德育教育。古人提出的“文以载道”是指用文章来说明道理，而今天我们所说的“文以载道”的“道”，则泛指作品的倾向、思想内容，具有宽广的内涵。在这里我们把这“道”理解为思想道德。高中教材中的文言文，多为文质兼美的典范文章。在《语文课程标准》中要求：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”语文教师应深入发掘文言文其中的道德价值，对中学文言文教学涉及的优秀人物，作为语文教师应带领学生进行相应的研究，善于发现他们的个性和精神风貌。这些优秀人物身上往往闪现着坚韧、顽强、善良、无私、爱国、忧民的传统美德。通过学习这些文言文，我们能够教育学生自觉接受这些传统美德的熏陶，提高道德修养。这样在文言文教学中很好地引导学生去感受和弘扬传统美德。语文教师在文言文教学中随时进行德育渗透，培养学生高尚的道德情操和爱国主义精神。

比如教学高中必修五“直面人生”这一板块中的文言文《渔父》这一课文时，我设计了两个主要的学习目标：一是基础知识目标，一是情感目标。通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。