王先权

语文，是一种以抽象思维为主要思考方式的对语言文学有着审美享受的学科。其深度与广度及其特定的内容和表现形式，给教师教学上带来的是一个巨大的艺术空间，给学生带来一种审美上的现实存在。在其课堂教学中，因其穷极不竭的层面而呈现出异彩纷繁的设计形式。本文笔者就其课堂设计形式略谈一二。

一、导入设计

好的开头是成功的一半。在课堂伊始之际，若能设计得当，能有一石数鸟之功，起到意想不到的效果。如果说课堂教学是一门艺术，那么这艺术性首先体现在导语的艺术性上。精心设计的导入林林总总，花样繁多，现就三种略说一二。

1.激趣型

有人说，课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”或“前奏”，戏剧的“序慕”，起着酝酿情绪，集中注意力，激发学生对课堂的高昂兴趣。任何一门学科，兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了这浓厚的兴趣，有了这对课堂知识的高涨求知欲，势必会把学生学习的主动性调动起来，也必定会把学生的内部动机的源动力推得更强更大，产生的良好效果更持久。

新课开始，教师可通过“温故”，引发学生“知新”的欲望；通过营造气氛，激发学生进一步参与学习的冲动；通过启发性提问，激起进一步思考的愿望。如：在导入《失街亭》时，可复习杜甫的《蜀相》留下疑团：为何“泪满襟”？亦可辅之以杜甫《八阵图》，引起知“遗恨”的欲望。在导入《兰亭集序》时，可以用书法上称之为“天下第一行书”的《兰亭序》帖被唐太宗带入坟墓的故事入手，营造学生欲知的气氛，引起参与学习的冲动。……