李晓冰 刘湘花

（河南中医学院基础医学院，郑州450008）

病理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，是一门重要的医学基础学科。病理学知识点繁多，内容枯燥，概念抽象难以理解，造成学生对知识点理解和记忆困难，而传统“灌输式”教学方式让学生被动的接受知识，造成学生自主学习能力差，学习兴趣和主动性不高。这种传统教学模式的教学效果已不再适应人才培养需求。病理实验是病理学教学中的一个非常重要环节。也是对理论病理学很好的补充和完善。通过病理实验能够调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的动手能力和实践能力，加深对病理学理论知识的理解。因此不断研究探索和改善病理实验教学质量，提高学生学习的主观能动性在病理实验教学中显得尤为重要。

1 增加病理实验课时 培养学生理论与实践相结合的能力

目前，普通高等医学本科院校各医学专业开展的病理课，病理实验占病理总课时不足22%。实验课所占比例严重不足，应该适当增加实验课时。根据教学经验，如果达到比较好的教学效果，病理实验课时应占到病理学总课时的 40%～50%左右为宜[1]。在病理实验中，还要培养学生熟练掌握多种仪器设备（如显微镜）的使用和维护。让学生多观察、多提问、多动手。例如让学生自己动手制作病理切片。在现行大多数医学院校本科生的病理实验课中，学生只是单纯的观察切片，却不知道切片是怎么制作出来的。……