“自主—互动—提升”三步曲教学模式在妇产科临床教学中的应用

2012-08-15刘荣欣边爱平

郑州铁路职业技术学院学报 2012年2期

赵倩，张颖，刘荣欣，边爱平

(1．郑州大学第一附属医院，河南郑州 450052;

2．郑州市第一人民医院，河南郑州 450052)

临床教学的质量直接影响着所培养人才的素质和整体质量。妇产科教学是临床教学的重要组成部分，要求学生通过实习既具备深厚的基础理论功底又具备扎实的妇产科临床基本功;教学中以学生为中心，帮助学生建构所学知识的意义，启发学生去发现临床知识的客观规律。针对该教学目标，我科在临床教学中采用“自主—互动—提升”三步曲教学模式，合理组织教学内容，将理论知识与临床实际融合一体，收到了良好的教学效果。

一、“自主—互动—提升”三步曲教学模式的主要内涵

1．自主

让学生主动参与教学活动，为教学目的的成功实现开创良好开端。传统的医学教育以“灌输式”教学为主，在教学中强调教师的主导地位，束缚了学生的主动性［1］。“三步曲”教学模式注重学生在教学中的主体地位，由知识的被动接受者变成知识的主动建构者，以学生为中心，将基础理论与临床实践密切联系，帮助学生提高对所学知识的兴趣。在临床教学中采用多形式的教学活动，有效地激发其学习兴趣，有利于其将理论应用于实践。充分发挥学生的主动性、积极性，培养创新精神和实践能力。