焦静

（镇江市江南学校，江苏 镇江 212008）

教材是教学的依据，是学生精神营养的主要来源，是语言学习的范本［1］2，充分发挥教材的典范性作用，将作文教学渗透到平时的阅读教学中，可以使作文教学“有章可循，有法可依”。

笔者结合作文教学实践，谈谈用教材教作文的一些心得。

1 用教材教作文的可行性

语文能力从外延特征看，包括听、说、读、写四项基本能力［1］3。赫尔巴特学派五段教学法表明：“应用”是五段教学法中的最高层次，前四个层次“预备”、“提示”、“联合”、“总括”都是为之准备的［2］。纵观语文课堂教学，听、说、读是经常为之的，可看作是赫尔巴特学派五段教学法的前四段，而“写”就是第五段。每一节语文课都是在为“写”做准备，应该充分用好教材，上好语文课。

2 用教材教作文的途径

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读教学要在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。

2.1 朗读背诵，增强语感

语文教材是以典范的语言作品作为教材的主体，学习使用规范的语言是语文学习的重要任务之一。怎样才能使学生学会使用规范的语言呢？首先要培养语感。吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。……