丁亚明

（镇江高等职业技术学校 八公洞校区，江苏 镇江 212011）

传统阅读教学体现了一种技能观的阅读，即对教材选文从培养学生识字、断句、概括段意、主题、分析写法开始，将获得的技能自行扩展到其他文章，提升他们的阅读水平——这便是当下语文教学中流行的技能教学或称方法论的教学，目的是掌握经典文本的观点。网络时代（Net Generation）开启了网络学习（Online learning），面对网海中的知识性文章和文学性作品爆炸式的递增，必须提倡批判性阅读，即基于认知论，把读者看作意义的建构者，去确定目的，筛选信息，质疑分析。不只是运用分项技能达成一般性领悟、理解，更强调能灵活运用技能，达成主体与文本的互动，建构、创造新的意义，换言之，语文阅读教学要从具体的技能教授转到策略的运用。特别是定向策略、质疑策略、监控策略和激活策略的教学，是基于网络的、以批判建构为核心的网络阅读的四大基石。超出有形的技能，在形而上的层面，突出策略意识，才能提升网络阅读的效率和品质。

1 网络时代的阅读策略

1.1 定向策略

定向策略是根据阅读需求确定阅读方向和阅读内容的实际指向的策略。互联网浩瀚无边，有经验的学生，个人电脑的收藏夹中都会有各类学习、锻炼、休闲甚至娱乐、网购、游戏等不同的分类，他们根据专业特点和个人爱好建立分类，以帮助阅读目标的完成。而阅读能力差的学生则只是把网络阅读作为一种寻求新奇刺激的解码译码，意义的获得甚浅，不能立于网上冲浪而是随波逐流。……