张林，吴会娟

(遵义医学院外国语学院，贵州遵义563003)

外语教学的主要内容一直都是传授语言内部的知识，比如：语音、语法、词汇、句法等，提高听、说、读、写、译等外语技能是课堂英语教学的主要内容。从这些教学内容来看，外语交际的教学只注重信息意图的生成和理解，而往往忽略了在不同语境的交际中话语生成的交际意图。作者拟从语用学的角度探究学生英语学习和交际中的语用意识强化，并对强化语用意识的教学策略进行了研究，希望在外语教学中促进和提高外语交际能力。

一、语用意识与言语交际

语用意识（pragmatic awareness）是语用学研究中的一个重要概念。正如维索尔伦(Verschueren)所说，言语交际无疑是思想与思想之间的交流[1]。当物理世界、社交世界、心智世界等语境因素被语言使用者的认知过程激活时，交际者就会开始考虑特定语境的话语生成。也就是说，他必须进行语言选择。根据维索尔伦的观点，要想明白语言选择的过程，我们需要至少三个相关概念对语言应用进行基本的描述，即：变异性、协商性和适应性[1]。在进行变异性、协商性和适应性的语言选择过程中会涉及到一些不同程度的意识突显，在语言交际中不同的思维过程会产生不同程度的意识突显。语用意识是指交际者在进行语言选择时产生在语言使用者头脑中的自返意识。正如涉及语言使用的其他思维过程一样，语用意识可以表达不同程度的意识突显[1]。语言应用是一个语言选择的过程，即尽量使自己的话语生成和理解适应某种认知环境，以便语言交际成为可能。……