孙迪亮，李安增

（曲阜师范大学政治与公共管理学院，山东日照276826）

近些年来，向来以培育中学师资为己任的高师政教专业，面临着前所未有的就业压力。在该专业的毕业生中，只有少数人能如愿走上中学教师岗位，多数人或另谋他职，或无职可就。之所以如此，固然与国家总体就业环境趋紧有关，但首要原因在于该专业现有的课程体系存在种种弊病，导致其人才培养规格和质量难以适应社会需求。课程体系作为一个专业开展各种课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，其科学与否，直接关系到学生的知识结构、能力结构和综合素质之优劣，关系到人才培养模式改革之成败。鉴于此，对政教专业现有的课程体系予以改革和重建，着力廓清其重建目标，对促进政教专业的健康发展意义重大。

一、高师政教专业课程体系重建目标的确立

明确高师政教专业课程体系的重建目标，对于课程体系的改革调整无疑具有标向性作用。这一目标的确立，应综合考量三方面的因素，即政教专业的培养目标、社会的多元需求和学生的现实诉求。

1.政教专业的培养目标

一个专业的培养目标，是该专业课程体系改革的指挥棒，是确立该专业课程体系建设目标的最基本依据。按照教育部公布的普通高校本科专业目录，思想政治教育专业分为师范类和非师范类，师范类的培养目标是“能在中等以上学校从事马克思主义理论和思想政治教育学科的教学、科研的高级专门人才”，非师范类则培养“能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才”。……