浙江省瑞安市湖岭镇中学 陈乐意

随着九年义务教育的普及，社会对学生的全面发展要求越来越高，因此，学困生的现象也越来越受到人们的关注。学困生现象是初中英语教学中存在的一个普遍问题，如何关注学困生，提高学困生的英语学习能力和水平是初中英语教师的共同心声。本文以农村中学英语学困生为研究对象，对学困生形成的原因进行了分析，并提出了一系列的措施有效地促进学困生的转化，希望能给大家参考。

一、初中英语学困生的成因分析

1.1 教师教学观念陈旧是导致学困生形成的一个因素

英语作为一种语言，是人类最主要的交际工具之一。初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，促使学生初步学会英语交际的能力和获得英语基本知识的能力。在这一教学过程中，初中英语教师习惯运用“讲解——翻译——朗读——作题”的传统教学模式，使一部分学生对英语课堂丧失了兴趣，再加上初中英语教师在教学上缺乏对学生进行相应的情感投入，把学生看成是被动的教育对象，而不是学习的主体；还有60%的教师因为对学生厌学的主客观因素缺乏全面的了解和科学的分析，学困生厌学的状况逐渐加重，导致英语教师的教学走入误区。教师情绪的感染力对学生学习兴趣的提升有很好的作用。例如：如果有两位教师同时开课，一位教师面无表情的走进教室，眼睛快速的扫视一下全班，用生硬的语气开场白……