张顺桐

（贵州大学外国语学院，贵州贵阳550025）

一、引言

听写，即边听边写，是语言理解和运用的特殊形式，在语言教学中，它能综合反映学生语音、语法、词汇、逻辑推理等各方面的能力，对学生使用语言的准确性要求很高。Oller[1]提出整体语言能力假说后，听写作为一种综合测试，因能更好地评估学生真实语言水平，渐受推崇，更因其具备易操作、测试快捷等特点，对外语教学有很好的反拨作用，被广泛应用于外语测试中。但大多数英语教学工作者只是将听写视为一种测试手段，并没认识到它对培养学生英语语言综合能力的促进作用。本文从认知语言学入手，分析听写认知过程，介绍不同的听写方式，探讨听写对学生英语综合应用能力的促进作用，最后结合教学实践提出关于听写训练的几点建议，希望为同行提供些参考。

二、听写的认知过程

听写是一个复杂微妙的认知活动过程，是一个感知、理解所听到的信息，并将之存入大脑的短期记忆系统，然后再重组并以书写的形式输出信息的过程。在听的过程中，由于听到的是一连串语流，学生必须首先依据声音信号将之切分音节，分离出单词发音，并经语言生成机制组合为单词；再依据句法（如词序、词性、词的搭配、短语、从句、主句的语法关系，标点符号和单词大小写等）和语义（如词语问语意关系、句群间逻辑关系、依据语境排除歧义等）分析机制，结合“自下而上”和“自上而下”两种理解模式，确定词语结构和意义；……