王聪，闵廷均

（云南民族大学，云南昆明650000）

人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何传承和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的要求。历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。“幽默”在中学历史课堂教学中适当、合理地运用，对于激发学生学习历史的兴趣，会起到事半功倍的效果。

一、幽默的概念

“幽默”一词在我国最早出现于屈原的《九章·怀沙》：“煦兮杳杳，孔静幽默。”此处的幽默意为“幽默无声”。然而，幽默一词作为音译的外来词，与古汉语词语幽默并无关系。大多数人认为该词为国学大师林语堂先生于1924年根据英语“humor”汉译后最先介绍到中国来的。现在使用的幽默一词是作为一个美学范畴，指令人发笑而有余味的情操，它的含义是“有趣可笑而意味深长”。“幽默是人类的高级智慧，在人际关系的处理中能够化难为易，给人们带来轻松和欢笑，带来想象和启发”。……