王业昭

（皖西学院外国语学院，安徽六安237012）

作为英语专业的一门基础课程，听力是提高学生英语听、说技能的必要途径之一，也是各类考试的重要考察对象，其在英语专业四、八级考试中所占的比重分别为30%、20%。与此同时，听力教学却成为英语专业教学中的薄弱环节之一。在听力教学过程中，笔者发现学生在听力过程中存在诸多障碍，这些障碍部分是由语音、词汇、语法、语速和心理素质等方面所致，但仍有许多学生即使听懂了材料中的每个词句，还是无法完全理解材料的内容。究其原因，这主要源于学生对英语国家文化认知的缺失。

语言是文化不可分割的一部分，是文化的重要载体。文化则是语言的基础或环境。语言承载着文化，又依附着文化，语言本身的存在和消亡就体现着文化的发展与消亡[1]。在传统的英语听力教学中，学生只关注对于听力材料的字面理解，教师也只注重对材料中词汇、语法结构的讲解，而无任何听力材料所涵盖英语国家文化背景知识的介绍。因此师生间唯一的交流方式就是正确答案，听力教学也变成了纯粹的听力测试。学生缺失了相关文化知识的认知就无法完全理解某些听力内容，最终无法取得听力课程预期的目的。鉴于此，英语国家相应文化知识的导入必须成为听力教学的一部分。依托听力教材中的实例，本文将具体解析学生对于英语国家文化预设缺失的类型，并结合笔者多年听力教学之经验，提出相应的补缺学生文化预设的应对策略。……